(一)創造良好的法語語言環境,培養學生的融合動機

  由于具有融合動機的學生會因喜歡法國文化和想融入法國社會而積極主動地學習法語,因此教師可以在教學過程中創造特定的法語語言環境進行教學,使學生觸景生情地進行語言實踐,逐步培養融合動機。為了創造出一個特定的法語語言環境,教師可以在課堂上用法語生動地法語所使用的文化背景、風土人情、基本概況等,讓學生耳目一新,躍躍欲試。在語音初級階段,教師可以把法語會話中初次見面會用到的像“merci”(謝謝)、“bonjour”(你好)、“Comment allez-vous”(您還好嗎)等這樣簡單的詞匯和句型教給學生,并通過示范與重復的方式讓學生接受與記住。此外,還可以在課堂上做些法語游戲,如學唱法語歌曲或法語單詞首尾接龍等。通過這樣的教學,可以給學生們平時的法語學習生活增添一些輕松和快樂,使他們對法語這門語言越來越感興趣,從而積極主動地學習法語。

(二)反思教學內容和方法,培養學生成就動機和學習興趣

   為了能夠較好地調動起學生的學習積極性,除了創造良好的語言環境,教師還要反思自己的教學:教學內容是否有趣,教學方法是否吸引學生,難度是否符合學生的級別與能力等。教師要善于在教學過程中創設“問題情境”,使學生意識到所教內容與自己現有的認知結構有一定的差距,引導學生用已有知識去解決新問題,激發學生的探索欲。在題目的形式上,教師可以加以變換,提出一些趣味性比較強的題目。在教學設計上,教師可以將教學內容與學生的平時生活聯系起來。例如,在講解語法或單詞時,可讓學生造些他們日常生活中經常使用或聽見的句子。在教學方式上,教師可以通過利用多媒體技術手段來激發學生的學習興趣,如在上法語視聽說或法國文化課時,教師可以通過播放法文電影或短片來訓練學生聽力或向學生展示法國文化,以此提高課堂的趣味性。此外,在上法語口語課時,教師可以選用一些趣味性較強的對話,讓學生進行模擬和角色扮演。這種方法對于學生的學習興趣也很有幫助。

(三)建立和諧的師生關系,培養良好的師生感情

  心理學研究表明,學習效果除了涉及一些客觀因 素,如學習環境、自身的天賦、教師的教學水平外,還涉及學生的情感因素。教師的言行直接影響學生的情感,而學生的情感又直接影響他們的學習興趣、學習態度和效果。因此,良好的師生關系對于法語教學有著重要的意義,只有在積極肯定的情感下才能激起學生的學習興趣。教師對學生的關愛、尊重、鼓勵,不僅會贏得學生的尊敬和愛戴,更能成為學生學習的動力。教師應采用恰當的方式與學生平等交往,建立一種互相支持、互相理解的良好師生關系,讓學生在教學活動中能以一種比較輕松的情緒狀態學習法語。和諧的師生關系、師生的情感交流、學生積極愉快的學習態度都能激起學生的學習動機,使學生長期性對法語學習感興趣。

  簡而言之,為了激發和調動學生的學習積極性,教師不僅要盡可能地創設法語語言環境,營造寬松的學習氛圍,同時要注意采用中等難度的、新穎的、與學生日常生活相關的教學內容任務,綜合運用各種能夠調動學習興趣的教學手段和方法,培養學生的法語學習興趣。

  教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此,法語教師不僅要從學生的內在需求和興趣出發,發現并保持學生積極主動的法語學習動機,而且要在教學內容和教學方法上,創造法語語言環境和建立良好的師生關系方面,盡可能地創設各種有利于學生學習法語的條件,激發學生學習法語的動力,使學生想學、愛學、樂學、博學。