上述有關(guān)閱讀理解能力的論述分兩個(gè)層面。一個(gè)層面：外語得閱讀能力不孤立存在，和母語知識(shí)的積累有著密切關(guān)系，即“遷移”；二個(gè)層面：閱讀能力是一種“綜合運(yùn)用能力”，涵蓋了詞匯、語法、篇章。

  說到這里，外語閱讀能力的培養(yǎng)確實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這也是為什么法語專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過四年的積累，往往可以考出 B 2 和 C1 的好成績。任何質(zhì)變都是量變積累到一定程度的產(chǎn)物。但是大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生往往只有半年或者一年的積累，他們又怎樣面對 TCF 考試的閱讀理解部分呢？的確，TCF 考試成功于否在很大程度上取決于 TCF 沖刺教學(xué)中閱讀理解部分的備戰(zhàn)！業(yè)界人士發(fā)問：“為什么？”筆者認(rèn)為經(jīng)過 500-1000 學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)后，學(xué)生的生詞量往往匱乏，那么如何在短期內(nèi)提高生詞量的積累呢？學(xué)生：“背生詞表。”沒錯(cuò)，這是一種不錯(cuò)的方式，但是，問題是：學(xué)生背過即忘，無興致。那怎么辦？筆者認(rèn)為在閱讀篇章中積累生詞是短期內(nèi)提高生詞量的一種切實(shí)可行的方法。

   讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下精讀 TCF 考試閱讀篇章，做一方面擴(kuò)充生詞，理解句式，一方面熟悉閱讀篇章對應(yīng)的選項(xiàng)設(shè)置、題技巧。這在某種程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在聽力理解部分、詞匯語法部分所感觸到的生詞的匱乏。所以說，一發(fā)系千鈞！閱讀理解的備戰(zhàn)直接關(guān)乎整個(gè) TCF 考試的成敗！

  這里，閱讀理解部分書籍的選擇極為重要。這里推薦一本《TCF 閱讀》（武漢大學(xué)出版社）作為精讀階段的書籍，這本書籍由武漢大學(xué)法語系傾力打造！它的優(yōu)勢在于貼近 TCF考試，閱讀篇章后注釋、注解詳細(xì)，學(xué)生在個(gè)人精讀階段可參考注釋。

   當(dāng)然，僅靠這本書，是不夠的。學(xué)生精讀了 4-5 套 TCF 真題后（可在教師的指導(dǎo)下），會(huì)覺得詞匯、語法、句式上了一個(gè)層次。這時(shí)仍推薦選擇使用上述提到的 4 本原版或者原版引進(jìn)書籍中的閱讀理解部分，讓學(xué)生在教師的指引下，熟悉 TCF 考試樣題，把握 TCF考試難度，掌握 TCF 考試技巧。