日語語法課是日語專業教學的必修課之一，在國內是日語專業訓練的重要環節。但由于專門的語法講解和語法訓練很容易流于知識的灌輸

或機械地做題，達不到應有的效果。相關教師在語法課課堂教學中也有許多困惑，例如：

困惑1：教學內容龐雜與教學時間有限之間的矛盾如何解決？

    大家知道日語語法顯得較為“龐雜瑣碎”。除了基本的語法規則，與場合、話體等因素相關的表達不是一二點總結可以概括清楚的。“詞”的多義性和語法“辭”的用法多樣性也是令人頭疼的問題。如何在有限的教學時間內合理安排教學內容，始終是語法課的一個課題。

困惑2：是側重日語能力測試語法項的輔導還是側重教學大綱語法內容的教授?

　由于日語能力測試中有“語法”一項，以句型為主要內容。不少院校的專業語法課就以1、2級的句型為主要內容進行教學，這雖然在一定程度上也可以幫助學生掌握和鞏固不少語法點，但對專業學生的全面基礎鞏固和對日語語法規則的系統掌握并不有利。所以是幫助學生應試，

還是幫助其鞏固基礎為后續語言能力發展打下堅實的基礎，也成為語法教學的兩種不同取向。

困惑3：語法體系與難點講解之間的平衡如何把握?

　由于日語語法的特點，上語法課時語法體系與難點講解之間的平衡把握也是一個問題。講得太少，學生感到學不到東西，不“解渴”；講

困惑4：如何使語法課堂生動起來避免陷入枯燥無味？

  語法課較容易讓人與“枯燥無味”聯系起來，這似乎與教學內容有 關。同時要想使語法課堂生動起來．似乎較之其他課程要難。這個問題僅僅與講授者的個性相關嗎?本研究認為．課堂教學的生動性與教學理念和目標有密切關系．

  以上困惑，概括起來就是兩大中心問題：  (1)教什么?  (教學內容)；  (2)怎么教?  (教學方法)。這兩個問題在其他課程也會存在，但在當今口語語法課程上表現是比較突出的。