1.必須將了解法國文化作為法語教學的先導每個國家都有自己獨特的文化。文化的差異也會導致思維方式的差異。文化上的誤解,往往不是由語言造成,而是因為雙方原本就存在著的文化差異正如語言學家拉多在《語音教學:科學的方法》中指出的那樣:“我們不掌握文化背景就不可能教好語言,語言是文化的一部分,不懂得文化的模式和準則,就不可能真正學到語言

2.充分發揮英語在法語學習中的輔助作用在語言教學中,有一個很重要的概念:“語言遷移”。它指的是一門已經學習過的語言對一門新的語言在學生心理方面造成的積極或者消極的影響,積極的影響是正遷移,消極的影響是負遷移。

3.靈活運用多媒體技術豐富教學內容在中國,小學、初中、高中不開法語課。專業學習法語或第二外語是法語的學生,學習法語時間只能集中在大學四年里面。法語的詞匯量大,語法系統繁雜,用四年的時間學好法語確實不易。傳統的法語教學基本上是以“教”為中心,學、教比較單一,主要由教師、學生和課本組成,教師的主要任務是把

課本上的知識傳授給學生,學生的主要任務是消化、理解,這樣的方法明顯不利于培養學生認知能力和創造能力。建構主義的學習理論強調以學生為中心,在整個教學環境中,教師是組織者、指導者、幫助者、促進者,通過發揮情景、協作、會話等的作用充分調動學生學習的主動性、積極性,終使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構。[6]而多媒體技術突破了書本的框框和時空的限制,大大推動了教學從“以教為中心”到“以學為中心”的轉變,從而創造了理想的建構主義的學習環境。[7]對多媒體環境下的英語教學,國內已多有研究,但針對法語教學中運用多媒體技術的研究卻不多見。

以上就是“改進法語教學的三個對策 ”的相關介紹，如果您想了解“南京法語”學習班的信息，請直接點擊右側在線咨詢，預約免費試聽，網絡預約還有更多驚喜。